变换代理器 :成人教育者职业发展

如何利用员工职业发展实现成人和继续教育持久改变由加拿大金斯顿皇后大学的Alexandra Youmans博士和加拿大渥太华Carleton大学Lorraine Godden博士领导的加拿大新研究问题研究东安大略校委会如何走到一起满足省三年需求成人教育策略.战略旨在促进校委协作,增加无障碍访问成人教育提高成人学习者结果

人从欺凌或家庭环境,到无法识别学习困难,都有许多原因退出中学教育。

一些人继续过上充实和成功的生活,但缺乏技能和资质会影响人们的健康和福利以及他们的就业和经济前景。也可能使人们面临被排除在今日数字社会和知识经济之外的危险。

多成人学习者生活复杂,教育需求常常被忽视2016年,加拿大安大略省教育部启动三年成人教育战略,帮助改善全省成人教育课程实施方式战略侧重于开发强大的区域校委网络,希望这将有助于增加成人教育的无障碍性并改善成人学习者教育结果

安大略省七个大区实施战略的供资与四个大区交付品相关联。校委必须协作分担成人学习职责,学习程序必须无障碍并响应成年学习者的具体需求此外,鼓励校委会支持成年学习者教育路径,提供更一致职业指导和咨询,并更容易为现有学习和生活经验获取学分

新出版研究中,加拿大金斯敦皇后大学Alexandra Youmans博士和加拿大渥太华Carleton大学Lorraine Godden博士研究安大略省东部学校董事会如何执行省成人教育战略Youmans和Gorden研究显示,更多关注师资和辅助人员的专业发展可帮助实现成人和继续教育的持久改变(A&CE)。

多成人学习者生活复杂,教育需求常常被忽视

进程模型

欧洲东部八校董事会组成联盟-东区成人教育合作伙伴关系合作伙伴关系启动环境扫描以拓展现有的成人教育提供范围,帮助伙伴成员规划如何实现成人教育战略目标第二年专用于成人教育工作人员的能力建设,包括教育者、指导咨询师、校长、管理员和项目管理员。第三年的重点是试验成人教育创新方法。

2016至2019三年中每年提供单项研究报告最近发表的论文Youmans和Gorden专注第二能力建设年开发的流程模型联盟职业发展模型旨在帮助伙伴成员使用专业学习实现改变并找出适当举措供最后一年试办项目使用

协作、持续和护理

Youmans和Gorden使用文献评审帮助伙伴关系识别其模式的三个基本构件-协作结构持续学习文化关照

参与伙伴关系的学校董事会已经开始协作,组成联盟响应成人教育战略的要求。他们的协作结构更深入,他们使用协调员并合作为项目创建视觉和任务说明他们还创建了成人教育方方面面研究组这使成员能够相互学习并识别区域已做得很好、面临的挑战以及创新的契机

研究组由来自该地区每个校委会的代表组成,与其他研究组分享专题发现研究组成员还向个别校委团队报告,这些团队随后不得不开发创新实践,并转而向伙伴关系介绍。

连续学习和通信过程通过连续四天编程得到扩展,编程讲解和活动旨在促进团队协作和共享学习首场会议侧重于研究组专题,第二场会议研究不同校委会当前处理相关问题的方式第三场会议介绍区域外经验,最后场会议综合学习并找出创新思想

校委会比协作更常竞争稀有资源伙伴关系的爱心文化帮助建立信任并给予参与者分享思想和经验的信心一名协调者作为前学校校长在当地有成人教育经验,这也促进了这一点。面对面会议为研究组成员接受反馈和支持提供了更多机会。

专业理解和增长

ymans和Gorden使用半结构化访问 与22成员的伙伴关系 检验参与者经验CMFP

专业理解评估依据新开发协议“确认、学习和寻爱”,即确认参与者已经知道,新学到和缺失

受访者报告从参加能力建设课程中学到了很多知识无论是教育者、职业指导咨询师、管理员或教育管理者,他们都渴望更多知识,特别是教育管理者

成员评价模型所有三大构件-协作结构、持续学习和护理文化-帮助实现职业发展他们说,这将提高自身能力并鼓励协作实现改变

受访者还表示,他们从模型协作结构中受益,并有机会相互学习并开发与其他校委同事的工作关系他们赞赏分享最佳做法并共同努力改善所在区域的成人教育

更多关注员工职业发展可帮助实现成人和继续教育的持久改变。

大多数人都认识到模型持续学习方法帮助建立自己的专业能力。其中包括提高成人教育知识,特别是具体实践知识他们也更加了解所有成人教育进程参与者的不同作用,从教育者到指导咨询师、校长、管理员和项目管理员。

爱心文化更常与学生关联, 员工受访者还发现支持环境有助于他们的职业发展和整个伙伴关系特别是,他们感到这有助于培养集体责任感,提高本区成人教育质量。研究者将伙伴关系成功归结于协调员的有效性,协调员不同于许多专业开发课程领导者,不是外部专家,而是本地人所知道和尊重的人。

能力改变

Youmans和Gorden研究东安大略学校董事会如何执行省成人教育战略,这是一项大量工作,为加拿大和远郊所有成人教育参与者提供宝贵的洞见

发现战略创建网络,让参与成人教育的专业人员聚集一堂交流最佳做法并探索创新举措支持成年学习者中心注重员工职业发展,还帮助建设全区域校委会的能力。

Youmans和Gorden认为东区合作伙伴关系所建立的专业发展联盟模型特别值得注意,它可能在需要全系统改变的其他教育领域 — — 或甚至是其他学科 — — 应用得更广。

最重要的是,参与程序者报告说,协同提高专业能力使他们感到有更好的条件实现成人和继续教育的积极持久改变。

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