狮子的追求:促进课堂上的社交和情感学习

积极心理学运动促进课堂上的积极性和支持，以提高学生的幸福感和学业成就。教师是提供这种支持的理想人选。然而，他们在社交和情感学习(SEL)方面的技能和能力还需要进一步发展。Markus Talvio博士和Kirsti Lonka教授对SEL干预进行了研究，特别是Lions Quest教师研讨会，旨在培养SEL技能。在他们的研究之后，作者制定了一项干预方案，以提高教师在SEL方面的专业发展和能力，并最终发展促进教师和学生福祉和学术繁荣的课堂文化。

近年来，研究表明，在一个支持积极的氛围和建设性相互作用的教室中促进了学生的福祉和学术成就。这是积极心理学运动的关键原则之一。在教室里度过学校的学生度过最多时间的教师至关重要，以开发参与和支持的学习环境。社会和情感学习（SEL）是创造适当的环境和培养教师和学生之间的良好关系的工具。

社会和情绪学习
SEL是促进积极生活发展的全方位方法。它帮助学生发展与自己和他人建立良好关系的技能。为了使教师能够支持这一发展，他们自己需要具备良好的社交和情感能力，以便能够以支持和尊重的方式与学生互动。毕竟，如果学生要意识到尊重他人和自己的重要性，那么这必须体现在他们的老师与他们互动的方式上。然而，目前世界各地的核心教师培训很少包含任何SEL要素。作为持续专业发展（CPD）的一部分，有许多额外的课程提供SEL培训(https://casel.org/)，但很少有人研究教师如何从这种培训中获益。

狮子探索
Lions Quest (LQ)是一个国际SEL项目，目前在超过105个国家开展，已经运行了30多年。超过1800万名学生参与了LQ，超过50万名教师在课堂上实施LQ。教师被要求参加LQ教师讲习班，这些讲习班为在课堂上实施LQ提供必要的工具。除了在课堂上推广SEL技能，LQ还促进了安全学习环境的创造。

最初是为了防止药物和酒精滥用而开发的，研究发现，社交等生活技能不仅有助于防止药物滥用，而且有助于培养健康和有能力的成年人。虽然LQ的目标之一仍然是物质意识，但生活技能本身被视为重要的，而不仅仅是预防吸毒的工具。该计划背后有强烈的反欺凌信息，并强调与学校的联系、积极的行为、性格发展和服务学习。这些都是繁荣课堂发展的重要因素。

教师对开发参与和支持性学习环境至关重要。

为了更多地了解其他国家的教师如何实施LQ并改善培训资源，国际狮子会委托进行了一项研究，以检查几个国家实施LQ和教师培训的情况。该项目的首席研究员Markus Talvio博士和研究主管Kirsti Lonka教授利用这项研究制定了一项协议，以提高教师的SEL专业发展和能力。他们收集了来自9个国家的数据，以评估教师在SEL培训期间的思维变化，并评估培训的效果是否会持续一段时间。

该研究的整体目标主要是为了澄清LQ研讨会的福利，以及使用调查结果改善国际LQ的教师培训。这将确保该计划最佳地实施，以更好地支持年轻人。

除了调查LQ研讨会的有效性外，研究人员还研究了戈登的教师有效性培训(TET)，并评估了TET研讨会的有效性。托马斯·戈登一直是旨在促进课堂上积极互动的干预措施的核心。基于20世纪60年代人本主义心理学运动，戈登的模型强调了使用个人资源和对他人采取尊重态度的重要性。

评估SEL培训
从2013年到2019年到2019年进行，评估LQ的有效性的研究是三个阶段进行的。

第一阶段的目标是为国际LQ评估项目开发和测试一个培训评估模型。参与者是芬兰的教师。本阶段的结果显示，参与教师在接受培训后，对LQ目标的评价更加重要和相关，他们觉得自己在与LQ相关的技能上更有能力。

第二阶段，对教师社会智力和情绪智力的发展进行了调查。研究探讨了LQ培训期间教师态度、价值观、知识和技能的变化，并收集了来自9个国家的数据，包括来自10个领域的研讨会。2015-2016年芬兰、意大利、日本和立陶宛940名教师参加LQ教师工作坊的结果显示，他们认为LQ目标更重要。他们也觉得自己更有能力在课堂上提供LQ内容。从阿根廷、澳大利亚、奥地利、德国和土耳其收集的进一步数据以及从日本收集的纵向数据得出的最终结果表明，参加LQ培训的教师提高了他们的技能和知识，并对LQ目标抱有更积极的态度。

在研究LQ研讨会的有效性研究中，出现了结果，并制定了未来的建议。该团队在参与国家启动研讨会，发表了科学文章，与专业人士分享数据并进行科学会议和展览活动。主流出版物的文章也发表了，以分享具有置位受众的数据。

为期四天的春节活动在六个月内分为两部分。为了检验所研究的TET技能的可持续性，采用应对挑战互动（DCI）方法对教师对问卷的回答进行了调查，该方法旨在捕捉教师在典型工作情境中的互动风格。受访者被要求用几句话描述他们对挑战性事件的反应，例如与学生的对抗。对LQ和TET的调查为教师的社会和情感学习的发展提供了更加严格和令人信服的信息，因为这两种干预措施的效果非常相似。

社会和情感上的教师是他们学生的榜样。

LQ和TET工作坊的分析结果显示，SEL培训似乎有利于教师，并帮助他们变得更有社交和情感能力。这无疑对课堂环境有积极的影响。然而，很难解释文化和语言差异是如何对结果产生额外影响的(而不是干预)。在当地培训人员和其他专家的帮助下，该小组的调查取得了成功。

未来
希望SEL能成为全球教育政策的一部分。在芬兰，SEL已经成为新的国家课程的一部分。然而，在其他地方，变化的步伐是缓慢的，因为教师需要调整他们的教学实践，并完全理解SEL的理论及其好处。作为教师专业发展的一部分进行SEL培训不一定能转化为实践，对于SEL如何在课堂环境中使用仍然缺乏知识。未来的研究可以侧重于对接受过SEL持续培训的教师进行后续评估。评估学生的经历，比较老师参加过SEL培训的学生和没有参加过SEL培训的学生也会很有用。这些知识可以用来指导未来的SEL培训项目。

然而，目前的研究结果表明，即使是相对短期的、低成本的教师SEL干预也是值得的。成功的SEL使教师和学生更容易面对挑战，并促进校内和校外的幸福感。随着全球化的深入，学习合作、发展社交和情感技能将变得越来越重要。经历过SEL持续教师培训(如LQ工作坊)的教师，有可能通过创造学习的热情和乐趣以及理解课堂上冲突的动态来促进这种学习。具有社交能力和情感能力的教师也是学生的榜样，他们将在潜意识中学习如何识别和管理情绪和需求，如何促进愉快的关系，以及如何以尊重的方式做出负责任的决定。