自闭症研究:指向正确的方向

挪威科技大学的Mila Vulchanova教授与Sara Ramos-Cabo和Valentin Vulchanov合作，一直在研究自闭症谱系障碍患者的语言和交流缺陷。该小组对自闭症患者沟通障碍的具体特征有了重要的见解，这可能有助于未来对自闭症患者的诊断和后续治疗。

自闭症谱系障碍(ASD)可以在一个人生活的任何阶段被诊断出来。然而，相关症状通常出现在头两年内。因此，ASD被称为发育障碍，因为它发生在儿童仍处于发育过程中。泛自闭症障碍的患病率在所有种族和种族群体中都很普遍，据说症状的严重程度是不同的。自闭症谱系障碍的常见症状包括沟通和社交方面的困难。这可能意味着很少或不进行眼神交流，对名字不作出反应，很难进行对话或保持注意力，有不同寻常的面部表情和语调，很难理解他人的观点。

目前尚不清楚原因是什么原因。然而，有证据表明遗传成分，因为发展ASD的风险随着家庭成员的发病率而增加。它肯定是理解和研究这种疾病的极大挑战，特别是因为与ASD的个体经常发现与外部世界沟通的更难。

asd和语言
自闭症患者在比喻性语言方面可能会遇到困难。比喻性语言通常首先由学龄儿童表现出来。这种语言包括反语、隐喻、笑话、成语等。研究表明，ASD患者可以有足够的结构语言(如句法和语境)，但不理解比喻语言。如果ASD对非文字语言的处理是不同的，那么这可能有助于揭示所涉及的机制，以及自闭症患者是诉诸于这些机制还是使用补偿策略。

ASD也可能导致严格或重复的行为。个人可以有强烈的兴趣或过度专注于特定对象;当常规或发现诸如压倒性的或压倒性的感觉体验时，他们可以发现很难。许多有ASD的人在各种主题中具有惊人的能力，如艺术，数学或科学，并且可以具有现象的记忆和学习能力。这展示了asd的各种配置文件中存在的巨大认知能力。

这项研究揭示了空间语言使用的缺陷
与通常的HF-ASD的那些
发展个人。

自闭症谱系障碍有一系列的语言能力。例如，2012年的一个10岁保加利亚女孩学习新语言非常熟练的案例表明，特殊的语言能力与自闭症密切相关。通过她的案例研究，我们发现ASD在认知和学习能力方面有一些不同的优势和劣势，这些优势和劣势结合在一起，形成了她在语言习得方面的天赋。ASD在认知和学习能力方面的优势和劣势的存在，导致了对其原因的调查转向包括所有症状。

ASD和空间关系
了解空间关系对于导航我们周围的世界至关重要。例如，婴儿开始了解“下面”，“背后”，“在”和“下”的术语的含义，并开始在左右的演讲中使用这些空间术语。一些空间术语比其他方式使用，这在各种不同的语言中非常相似。通过轴向参考系统可以理解，专注于自己的空间表示，另一个单独或物体。该系统使用垂直，水平和前/后轴来表示在空间中彼此相互关系的位置。

ASD如何影响轴向参考系统在理解空间关系方面的使用?为了调查这一点，Mila Vulchanova教授和她的合作者对23名高功能ASD患者进行了一项研究。HF-ASD可以被定义为没有智力残疾但有足够语言技能和功能的ASD患者。这些人被匹配并与挪威23个正常发育的人进行比较。

这项研究
通过一系列任务，建立了HF-ASD个人以非语言和语言任务具有完整的轴向参考系统。然而，该研究表现出与通常开发个体的HF-ASD的空间语言使用中的一些偏差。这种弱点后来被海凡诺娃和她的团队在一项额外的研究中确认，这是使用各种空间试验测试25个HF-ASD个人的空间语言能力。这些测量了从不同的空间视角执行空间命名，空间口头记忆以及对空间术语的理解的能力。后一种测试包括一个带两个环的旋转板。在外圈上安装红色球，而内环包含参考物体。然后，个人任务以识别球的位置，参考该物体。

结果表明，在空间语言生产和空间描述召回中的自闭症参与者的选择性困难。这项研究在空间语言中的赤字可以使ASD个人挑战的教育方面非常重要，更不用说人们在日常生活中遇到的问题并在日常环境中导航。

ASD和指向
沃卡诺娃教授还调查了ASD患者最受影响的交流方式之一:手指的使用。指向是一种重要的方法，可以将对象指向指针，也可以指向与它们通信的人。婴儿指向能力的发展通常被认为是真正的符号理解的第一阶段。有趣的是，ASD患者发现很难开始用手指，但当别人用手指时，他们仍然理解这个概念。

凤凰瓦博士的结果表明
与其他组相比，ASD儿童的指向手势较少。

指向可以有两种类型:命令式和声明式。前者指的是获得某物，后者指的是分享某物的信息。例如，我必须指着蛋糕，因为我想要吃它，而我明确地指着那幅画，是为了告诉我的朋友关于艺术家的事，或者分享我对艺术的欣赏。ASD儿童很难用陈述性指向，而他们的命令性指向通常是完整的(而且在ASD个体中，命令性行为普遍较高)。然而，在研究指向行为时，还有一个更大的困难，那就是知道如何准确地测量声明性点和命令性点，因为它们通常是自发发生的。

为了解决这个问题，Vulchanova教授对ASD儿童的指指手势进行了详尽的研究。团队使用一个更彻底的分类指向分化的手的形状通过食指指向和接触指示物,也包括个人的三组:ASD组、正常组,和一群孩子高危(人力资源)来接收一个自闭症的诊断。重要的是要区分近端指向和远端指向，因为后者反映了一种复杂的指向形式，可以适用于近端和远端物体。同样重要的是，要区分正确的指向与仅仅触摸物体或玩它。

结果
沃卡诺娃教授的研究结果显示，与其他组相比，自闭症谱系障碍儿童的指指手势要少得多。ASD患儿食指指向较少，无接触指向。然而，在观察物体操作或照顾者手势产生等其他指标时，两组之间没有差异。

这些结果非常重要，因为它们强调指向的指向没有接触的食指是最复杂的非言语通信形式，并且与语言相似。他们还有助于为观察幼儿和使用行为提供框架，例如手指指向警告标志。这些早期迹象可用于转诊到专业评估，并作为为儿童提前干预的方式。这尤为重要，因为许多孩子在成年人之前没有诊断，他们在教育期间将它们处于潜在的劣势。通过早期诊断，儿童可以在学校期间获得专业教育，以帮助支持他们的学习。