新自由主义特征教学设计广度后向共同利益变化的机会

过去几年来地震社会运动后, 并出现连通度提高和问题保存青年后, 向西方教育系统系统变换呼声日大CoVID-19大流行对教育的影响已成为改变的触发点。Chris Green教育改革专家表示, 是时候反向新自由主义体系定义当前排名定型教育体系, 并设计出更基于价值体系,

可以说学校教育是受COVID-19大流行影响最严重的部门之一。除少数例子外,学校教育需要面对面交互作用,这是国家政府在病毒面前抑制的东西。结果,据联合国统计,91%以上的全球学生受此流行病影响阻塞教育家和学习者,鉴于学校适应方式,可能加速呼声系统改变课程内容设计,摆脱日益过时的政治和经济政策模式一位教育专家表示后广教系统应少注重排名,多以价值观为基础,为课程集成提供能量并基于探索、道德严谨和批判思维教学

Chris Green真正了解系统、学校和课堂都插进他的静脉指导世界许多地方地方当局、私营公司、学校链和政府附属机构教育审查和系统改善开发持续适应社区需要的教程系统, 而现在,他说, 教程与新兴全球面貌脱节 社会和经济影响与虚拟学习Green写道,这些故障可追溯到西方20世纪70年代主导政治和经济哲学,新自由主义时代的播种

新自由主义持久化
1970年代后期,像美国和欧洲大都一样,英格兰生活在重大经济不确定性的阴影下。时间政府因重校教育而反应,使其由中央政府更严格控制,教师负起更大的责任,为经济需要服务西方国家面对强势竞争保持强势经济和政治力量,新自由主义价值观强调自由市场竞争和合格人类进步对持久经济增长的重要性中学生需要经济化输出

改变公共品需要批判思维和负责任的行动教育

教育改革将教育规划与经济发展连通课程开发、考试和学校检验 基础矩阵问责控制 成为结构规范新自由教育思想逐步传播到新兴国家,它们渴望在快速全球化世界中成为影响者。成绩表现为当前教育体制特征课程超载、分块分解和评分策略,排名优先题性能全市都行销连新自由主义词句都支持它:知识经济封装市场驱动竞争思想、性能测量、责任制和排名,不容置疑地被接受为有助于加速创新、提高教育效果、提高经济收益和扩大自由

强势力量正推举世界级教学全局教育度量世行和经济合作与发展组织(OECD)等有影响力的国际组织提出教育对激烈全球竞赛争取未来经济竞争力至关紧要的说法。很多国家参赛,例如海湾合作委员会国家巴林和阿联酋UAE启动时国家议程2021使用OECD性能排名UAE到2021年将在国际学生评估方案测试前20个国家和数学和科学研究趋势测试前15个国家突出表现

计量至关重要,但如此加载教育类对比排名为不健康竞争学习的自觉性提供素养,这为“市场驱动教育”火上浇油。行业自定义教科书、国际评估测试、考试板和私营学校规范机构为量性性能和利润定位提供动力新自由主义理想可能服务于新自由主义,但它阻碍了有意义的基于价值的教育开发、批判性定性分析以及社会融入 — — 道德原理现在急需教职员工努力保证这些长处,常成功,但许多人报告,他们这样做与战略潮流抗衡

触发点课程修改
CoVID-19大流行传承社会活动院落后传出新自由主义理想中浮出裂缝美欧社会骨折点亮全球#黑线传输#MeToo######由年轻人驱动的社交媒体运动要求政府紧急处理社会道德必备问题,如包容性、平等、多样性和特征等公平地说,当前处理气候变化问题的急切性在很大程度上也是由日益连通和问题保存的青年驱动的。同一批青年首当其冲COVID-19对教育的影响,同一批青年适应

如果这些青年的价值观与新自由主义时代理想大相径庭,那么教育界就早就应该彻底重新思考了。

新常态教育由COVID-19大流行产生,改变需要反映目前正在发生的明显的宗教、道德、社会和文化变化强力强调思维技巧对提高通信客观性和诚实度很重要通过思维载人价值,我们发展同情心、勇气、恢复能力、利他主义、和平、慷慨和正义问问你自己这些值是否与目前嵌入学校教程设计的新自由主义特征一致

语言教育并非预打包为课程加插或对特定教学单元的微调取而代之的是,它需要深入自觉地关注学校工作方方面面的价值观需要系统化处理课程中的故障多半政治性抵抗是可以预测的批评者会说系统复杂度太高无法发生巨变事实有理多课分课、量化评估课和名副其实排名课,领导人感到太受干扰 公制驱动变换

指南和模式改变
万一有引导光重新设计课程,它置身于联合国2030可持续发展议程.声明所有学习者到2030年应获取促进可持续发展和可持续生活方式所需的知识和技能,包括人权、性别平等、促进和平非暴力文化、全球公民意识和理解文化多样性这就需要人们接受教育思考批评影响生活的知识经验和重要方面,如何应用思想从像样的价值观基础 社区中任何分属似乎乌托邦式,但理想并非不切实际-许多好学校目前都存在改变模式

语义教育并非预打包为课程加插或对特定教学单元的微调

从哪里开始教育理论基本由两大构件组成 : 课程与知识教程教程名模桥题,探索跨课共性,鼓励思维和基于价值观学习脚架集课程目标和教程基础知识已经十分普及数以千计的学校重编Bloom人类认知分类法并转换成思维区

对学生而言,这种脚架帮助他们在实践中识别并使用认知思维层次对成人和教师而言,脚架约:1)设计教程以灵活化和差别化学习2协作评价(而非商业考试和测试排名结果)3评价帮助学生从依赖向独立过渡4调整支持(来自成人和同侪)

框架的存在可清晰解放向道德负责课程流转和更开放诚实指令设计学校显示自己有能力明智地创新,例如通过COVID-19锁化自适应姿态惯性层次的'商业'系统是主要问题

快速变化世界似似然, 但却越来越难辩道, 多数国家目前的教育体制仍适合为年轻人准备等待的东西。过去几年公共运动的底层证明道德转变,特别是在年轻人思维方面。并自问这些或多或少代表青年需要或是否是另一个时间的遗迹。

道德学校自评时代基于选择基于值的内容和实践,尽管有争议性,但似乎远超出目前嵌入的新自由主义度量值。基于取代个人经验判断的正常化 通过可疑算法数值性能指标传递新规范化需要向公众保证学校实战实现真实目的

Green总结道:「基于市场幻觉似乎抑制相关课程设计,重配置基于值设计核心关系过期