口语演练:在日本教英语外语

教第二语言大企业,最大第二语言为英语语言教学方法上个世纪长崎副教授Ehime大学研究家庭口语演练如何补充课堂学习并增强学生第二语言通信能力

数据显示,世界语言语言比单语语言多(Tucker,1999年)。世界各地的外语教学发展成成功和有意义的工作与企业,不仅为学习新语言的学生提供各种机会,也为获得就业并经常旅行教书的教师提供各种机会。二语言教学对许多人来说也是一个学术兴趣领域传统教法有三种观点:结构视图视语言为结构相关元素系统(例如语法系统)函数视图视语言为表达函数的工具交互视图视语言为创建并维系社会关系之道数十年来这些不同观点为语言教师提供信息并产生各种教学技巧

语言教学:简史
多数人在学校学习至少一L2并成功程度不等,但许多其他人继续学习或开始学习成人新语言,或是通过机构学习或私学师范学院及个人语言教程使用一种或多种语言教学法,其中一些方法从自身经历中识别由上文描述的结构和功能视图所启发的方法大多在语言教学中绝迹结构视图启发技术实例包括语法法和语言法语法翻译法旨在向学生提供语法教程,提供词汇直接翻译备忘方法在十九世纪在欧洲广泛使用然而,现在人们普遍承认,隔离使用无效音频语言方法是在第二次世界大战时开发的,当时显然外语学习者必须能够实际讲读口语和笔语学生会监听或观察语言行为主体(通常是讲特定语言的本地语言者)玩出场景并练习演练,重点是使用目标语言差结果后,目前教师很少使用这种方法。

设计这些方法最优化,提供强健统计,可揭示生物系统隐型模式

功能视图所启发技术实例包括口语/情境方式和定向实践20世纪30年代到1960年代在联合王国开发的口语/情境方法基于理论,即所有语言都包含2,000字核心词库,最常出现文本中,通过学习这些词库,学生将能够翻译大数外语此外,通过反映口语中最常用句子结构的材料教学生这一方法。素材按理论引导的词汇/语法复杂性和难度决策整理,最后,所有演练/词句都显示为“状况”。口语/语境方法不再自用,但多元素保留在强调语法教学的国家中指令实践仅指学生重复短语并不会为学生提供灵活度, 以扩展语言使用范围超出参数范围

设计这些方法最优化,提供强健统计,可揭示生物系统隐型模式

多数语言教师和教学机构现在都指交互视图所启发的方法,迄今为止这些方法被认为是学习L2最有效方法技术包括直接方法(教程中完全不使用学生本族语言)串行法(直接法变换经验与目标语言直接相关)通信语言教学(交互作用被强调为语言学习的主要手段和目标)语言沉浸式学习语言

英文日语
英语或许已成为世界最突出的全球语言,常被视为商业和研究语言最广学L2日语教师需求源源不绝上百所Eikaiwa或English聊天学校为各种年龄的日本人提供学习英语和实践语言技能的机会研究英语教学最优方法令日本许多人特别感兴趣研究者之一是Ehime大学英语教育中心副教授Mutsuko长崎长崎教授从英语外语教程中面临的挑战出发, 研究课堂外演练的想法, 提高学生英语技能,依据学术理论开发L2通信能力,输出(提高L2语言流畅度和精度)与输入同样重要

通过批量演练学习
长崎教授的目的是向学生提供口试在家演练和讲课并聊天,以补偿缺少“现实世界”实践英语的机会2015至2017年间,她对单口排练教学法(参与者单方实践)进行了深入研究,重点是提高L2讲法能力的效果项目头两项研究中,学生按指令在课堂上作八次两分钟讲演,每次讲演至少5次,没有详细写脚本(每次演练也记录下来)。每次排练后,都要求学生记下他们遇到的任何语言问题,并鼓励学生立即用词典或教科书纠正问题测试前后应用方法评估学生语言能力,每次测试都由讲解方面和讲解方面组成第一项研究的结果表明口试对讲词评估有正面影响,而第二项研究的结果显示参与者语音测试分数和描述测试分数都有所改善。从初步研究看,单口排演对学生讲法表现有正面影响,同时强调排演法帮助学生识别并纠正语言错误
项目第三期研究将排练时间从2个月减为1个月,发现即使在这一较短时间段内,在家排练后评分提高

2018年启动并仍在运行的第二个研究项目中,长崎教授开始研究i演练对L2通信能力的影响首项研究是这个项目的一部分,请参与者在课上用5分钟讲课而无脚本要求他们在家为每次对话进行2对排练5次单排练学员在学习前后再次测试两项目综合结果显示个人排练和双排演都是提高L2通信能力的重要预测器具体地说,结果显示配对口试及其同侪反馈机会提高学生开闭对话技巧和通信态度(例如眼接触),个人口试提高学生表达自己思想和观点的词汇和能力作为当前项目一部分的调查显示,学生认为配对口试特别有效,因为这允许学生发现L2技能的缺漏,他们在单口试时忽略了这些缺漏。

长崎教授和同事的这一重要研究以相关文献中已经建立的思想为基础,即修改输出对L2学习起关键作用即学习者需要时间启动并修改自己的语言(口试提供的机会)以提高通信能力与较大参与者群展开进一步的研究现在可以展开,至少在日本口演在英语外语教学中可能起重要作用,并可在别处应用并使用其他二语言使用这一思想。远比老式的"重写我后...