我 - 工程：中学工程与社区

在井中学校，高等教育和工作的股权尚未实现，特别是少数民族群体和女孩在中学工程中仍然代表。I-Engineering项目正在展望以新的司法为导向的学习方法;通过将社区民族识别与技术知识结合起来，项目希望从事小小的青年，并向他们展示他们如何解决社区内的现实生活问题，支持青年的干部身份工作。

研究表明，关于学校科目的刻板印象被加入到11岁以下;一些科目适合男孩和其他人的想法或者有些人有趣和酷等人是无关紧要的，无聊的是在学校早期的儿童思想中的现实（Moss，2018）。科学，技术，工程和医学（Stew）受试者对此特别犯规。即使孩子在学校的茎科目中表现得很好，即将在杆部门的研究或工作之间几乎没有相关性。也许这并不令人惊讶：茎的股权尚未实现。Youth-of-colour as well as women remain woefully under-represented in STEM jobs in the real world leading to ‘identity gaps’ where female students or those from minority groups think STEM subjects ‘are not for me’ (Calabrese Barton & Tan, 2019). In addition, it has been noted that children do not often relate what they are learning at school to real-life scenarios. New and justice-oriented opportunities to engage in STEM are needed that centre and amplify the community wisdom and lived lives of youth so that they see their experiences reflected in STEM. One of the reasons for these discrepancies is a lack of teacher skills and resources; advice for teachers outside of the set curricula is scarce, as is funding for materials that might allow students to get a more hands-on education (Calabrese Barton, 2019).

工程和民族志
那么，教师接近学校的工程等科目的最佳方式是什么，以确保所有学生都订婚？有人建议，一个社区民族志法向实践词干方法允许学生更多地了解他们的社区成员的需求和需求，从而了解为什么以及他们自己的知识问题。在教学方法的背景下，社区民族语言的工程观点将意味着学生可以研究，设计和实施解决自己的社区的解决方案（Tan，Calabrese Barton＆Benavides，2019）。工程成为一项有价值的社区技能，基于项目的学习过程鼓励更多股权主导的教学，学生从他们自己的社区成员学习，使其成为一个更好的地方（Calabrese Barton＆Tan，2019）。通过将词干学习与每天纳入整合，学生更能够看到一个主题的相关性，并对自己的能力有信心;他们能够了解设计和建造桥梁或大坝的社区价值如何与词干知识相结合，解决人们对人有重要的问题，（以其能力的新发现的信心）不再似乎已经删除了来自一个11岁的生活世界。

社区民族志遗传术方法将允许学生更多地了解他们的社区成员，想要和需求。

此外，通过要求学生向自己的社区寻找难题来解决，可以与当前和代理的关注和问题相关。例如，期待着，我们未来工程师的最大挑战之一将面临着对社区中本地化的大小和小的环保和可持续的解决方案。从事社区民族志的研究，如观察，访谈和调查，提前提出了对集团的可能解决方案，确保了解社区担忧，并且学生提出了当今世界可行的现实决议。学生有机会将科学与真实的人联系起来，并反思自己的个人贡献对可衡量和切实的结果。

我，工程师
美国有一个项目在中学学生的工程教学中占据了这种方法。由国家科学基金会资助，目前从密歇根州立大学和北卡罗来纳大学奔跑，我国工程项目与学校合作，共同开发和实施可持续社区单位的能源工程。这些单位支持学生提出解决当地社区重要的问题。学生教授可再生能源系统，能量转换，电路，工程实践和社区民族志。反过来，从这个项目中获得的资源和课程可用于支持他人创造这种进一步的社区单位。整体目标是支持小小的青年在发展词干知识和实践方面，并从事能够在世界范围内产生差异的工程中的生产性身份工作。

工程为可持续社区扩展了传统意义上的工程师;在设计解决方案时，除了要考虑解决特定问题的技术性外，还要求学生关注社区的需求和权利。I-Engineering项目使用了4个原则来帮助指导这种方法:1)理解社区的观点在设计中很重要;2)平衡技术尺寸与社区需求;3)现在和将来帮助他人;4)尽量减少对环境的负面影响。使用这些原则作为一个框架，可以帮助教师从一个主题(例如替代可再生能源)导航到一个问题空间，学生可以根据现有知识设计和测试现实工具，技术和社会维度以及操作约束和规范的实证调查(例如，在没有父母搭车的情况下如何去朋友家)。通过在整个工程设计和实施周期中融入社区人种学，I-Engineering项目已经超越了传统的工程和科学教学，并将技术与社会，挑战学生思考设计的技术方面和解决方案的社会影响之间的权衡和协同作用(Tan, Calabrese Barton & Benavides, 2019: Schenkel, Calabrese Barton & Tan，即将出版)。

通过在整个工程设计和实施周期内纳入社区民族志，I-Engineering项目已经超越了传统的工程和科学教学。

在过去的几年里，I-Engineering设计和原型的两种设计挑战，旨在聘请中学生。挑战是在课后俱乐部，夏令营和中学课堂背景下驾驶。“电动艺术”涉及为朋友或家人制作原创灯光贺卡，并“可持续教室”旨在提出制定课堂更可持续的环境。项目领导人仔细计划了促进活动所需的挑战和材料，以确保少量青少年的参与，从而为其学习和参加工程的公平机会通常受到文化规范的互动。

'被占领'
在一所学校，六年级学生参与其中一个挑战，旨在解决在司法导向的茎干中的浴室欺凌问题。在这个特殊的学校，他们每个教室都有一个在教室背面的个别浴室，但门上没有锁定。有些孩子在那里打开其他瞳孔的门，声称他们“不知道”它被占领了。尽管他们教师怀疑，那三名学生们想出了这个想法，致力于与同龄人和教师的新技术和社会理解，并设计了一个解决方案：“被占领”。该解决方案包括太阳能LED灯，表示浴室是'占用'。它们安装在固定在卫生间外的墙壁上的并联电路中，并由浴室内的灯开关激活。孩子们对那天欺凌日子令人担忧的一天。现在他们相信“被占领的”制度将有助于他们的社区，特别是男孩（往往没有人为他们看门），它帮助他们找到了他们的茎身份。“被占领”只有许多成功的工程解决方案之一，由参加该项目的学生设计的社会问题之一;a ‘Make A Friend’ board to encourage friendships between recent immigrants and citizen youths at a school with a high refugee population and a portable ‘Light Up Desk’ system to quickly locate items stored under pupils’ school desks and prevent disciplinary action for student tardiness are other notable examples.

工程解决方案
通过将社区民族识别与工程集成;通过持有社区知识是知识的有价值的一部分;通过为学生，教师和社区成员提供多种形式的和互动空间来支持多种形式和目的;通过帮助教师注意，价值和应对学生的文化知识作为认知权的重要形式;通过提供将学生和教师作为社区关注的共同学习者的工具，我工程项目已开始彻底改变中学工程的教育。