你是你最重要的老师（以及该怎么办）

亚特兰大埃洛塔纳人类学系的兼职副教授罗伯特·哈恩博士描述了学习是如何进行内部对话的，因为我们不断建立我们已经拥有的知识。他的研究综合表明，你最重要的老师实际上是你自己。他认为，课堂认识到我们可以了解如何改进我们自己的学习工具，为学生提供创建自己知识的工具。

他的一年级老师罗伯特小姐访问罗伯特·哈赫博士·罗伯科·埃塔法塔·亚特兰大，伊特兰达州的副教授，以反映他首次学习算术时智力发展的基础期间。他的实现“我接受了这一点，这对我来说这是一种新的思考和看到世界的方式，一遍又一遍地转过身来，检查它，将它调整到我已经知道的内容，”促使他的研究进入你最重要的老师的实际上如何自己。

不断发展的内部知识工具
哈恩博士描述了学习如何是内部对话，因为我们不断建立我们在我们思想中所拥有的知识。内部对话的重要组成部分是我们的内部知识工具的发展。对文献的审查提供了一系列证据，以支持知识和教育的自我教学方法。

关于学习的两个观点
经验主义的观点是，学习基本上是累积和编译信息的过程。哈佛大学的苏珊凯莉，心理学教授是指这是“常识认识论”，其中知识来自感官经验，并导致众多真实事实的收集。死记硬背在许多教育环境中常见，可以基于这种观点。

替代观点将学习作为具有两个重要组成部分的活动。一个组成部分是学习者接受新信息，并确定此信息是否为真或假，新或已知，如果是真实的，如果是真实的，如何更改他们已经知道的。此活动 - 此活动 - 分类的内部对话，加工，修改 - 是人们自己和最重要的教师。第二个组成部分是自主教师也修改了他们的知识工具;可以教授知识工具，他们可以改善和发展。这是建立和改进应该是我们教育系统的重点的知识工具。

知识与学习的基础
研究表明，在进行语言发展或正式教学之前，在婴幼儿开始如何在婴幼儿中开始。研究表明，即使是新生儿也可以理解数字，并且在五个月内，婴儿对添加和减法有初步了解。这种复杂的，先天的知识和推理为新学习建立的基础提供了基础。认知过程神经科医生描述为“执行职能”组织和控制这个基础，支持我们的知识和学习过程。

学习者对自己学习和建立知识的能力的观点可能会影响他们实际学习的程度。

执行功能
哈恩博士描述了执行功能的三个要素。首先，关注，因为将一个人的焦点指导到特定主题，即问题。这需要纪律以及选择应该注意哪些人的能力以及应该忽视的东西。其次，工作记忆，其中召回内部心理资源，既是回忆和最近获取的信息，则为问题的解决方案。第三，创意解决方案，思想和学习的分析引擎，操纵学习者的内部资源来实现解决方案。

行政职能是知识和学习过程的核心，可以滋养以加强自我教学。研究人员表明，孩子的健康心灵和大脑发展需要刺激身体，社会和情感丰富的环境，以便生长和互动。剥夺这些资源，以及尤其可能严重限制或扭曲身体或情感疏忽和滥用脑功能的体育发展，导致知识分子和社会情绪发展，包括学习能力。对生物和社会基础知识的认识表明干预的机会，以促进增长。

什么旨在促进自己作为最佳学习者？
学习者对自己能力学习和建立知识的能力的观点有力地影响他们实际学习的程度。那些具有“固定心态”的人认为他们的智慧是建立和不可改变的，所以它无法得到增强。有人说，“我无法学习数学。”相比之下，那些具有“增长心态”的人认为他们的智慧可以发展和成长。可以教导心态，而且具有增长心态的人已被证明是更有效和更多的学习者。

已经制定了各种各样的计划，以加强4和12岁的儿童的执行功能，包括精神障碍的儿童，如注意缺陷多动障碍。一个例子是蒙特梭利教育方法。鼓励学生独立学习。提供学习资源，因为它们需要它们。学生被要求为他们的活动寻找内部奖励而不是等级或外部赞誉。另一个例子，还发现使用诸如健美操和武术等运动的各种实验，以加强各种年龄儿童的行政功能。

得到教训
哈恩博士认为，学习不仅仅是吸收信息。学习涉及从现有知识的内部创建知识，通过促进新的学习工具，可以开发和改进。他认为，我们目前的教育系统可能会从根本上误导，“而不是尝试充满信息和技能 - 我们很快忘记的信息，而且我们的教育系统应该专注于培养最佳的自我教师，”开发我们的内部工具“开发我们的内部工具学习。认识到我们可以了解如何改善我们自己的学习的课堂，为学生提供创造自己知识的手段。