手机下来，眼睛上来：在教室里解决媒体不当行为

在智能手机时代，教师必须与他们口袋里的世界竞争，以吸引学生的注意力。教育结果的风险也很高。当学生在课堂上沉迷于手机时，他们扰乱了自己和他人的学习，同时增加了老师的压力和倦怠的风险。那么教师们该如何应对媒体上的不当行为呢?以色列海法大学(University of Haifa)副教授Itai Beeri和教育管理专家达纳·丹尼尔·霍洛维茨(Dana Daniel Horowitz)研究了哪种校长领导风格和教师纪律能让学生远离屏幕和教科书。他们的研究鼓励在教育和行为管理领域进行更广泛的反思。

社会通过课堂墙来实现。例如，教师必须响应学生贫困的影响，并且今天的公共卫生问题也取得了这么相关。但遍布学校生活的一个社交因素坐在大多数学生的口袋里。智能手机使用户在移动中保持联系，通知和娱乐。该技术也用作教育工具，主要以平板电脑的形式。但是，虽然这些小工具开门以积极学习，但它们也为教师提供了新的挑战。智能手机是瞳孔分心的源泉，中学在课程中浏览社交媒体的所有学生中有一半。这可能会阻碍与设备的学生学习，通过权威的反应分散整个课程，并损害学校气候以及教师身份。实际上，相关的压力可以伤害教师表现，以及他们对专业的毅力。

与此同时，智能手机使用的内容也带来了问题。短信可能会促进针对学生和教师的语言和身体暴力，而照片和视频记录可能会羞辱他们，甚至传播色情。显然，学校里的智能手机带来了严重的麻烦，随着技术的进步，这个问题只会加剧。海法大学(University of Haifa)教授伊泰·贝里(Itai Beeri)和教育管理专家达纳·丹尼尔·霍洛维茨(Dana Daniel Horowitz)进入了这个空间。他们共同撰写的研究提出了这样一个问题:学校领导和教师实施纪律的哪一种方法可以让学生把智能手机留在他们应有的家中——除非他们被要求出于学习目的使用智能手机。

他们最关心的
围绕教育改革的激烈辩论突显了学校领导的作用。校长被期望在确保学生的成就方面发挥关键作用，同时培养富有成效和适应能力的未来公民。为了实现这一目标，他们必须制定一个学校愿景，并与教职员工和利益相关者一起努力实现这一愿景。如今，这是在社会和技术快速变化的背景下进行的，再加上政府改革，学校已处于不可预测的境地。然而，两种核心领导风格仍然与任务相关，即交易型和转型型。前者涉及领导者使用包括金钱和晋升在内的奖励来指导下属完成狭义定义的任务。相比之下，变革型领导者塑造追随者的目标和价值观，使之与他们自己的目标和价值观一致。这可能是通过领导者的个人影响，他们培养创造力的能力，或他们对组织成员的支持和鼓励来实现的。这两种模式都可以在教育领导和校长在设计和指导学校纪律守则的角色中采用。这样的代码可以确定智能手机的使用时间和地点，以及对违规者的制裁。

这两种方法在引导学校适当使用智能手机方面都有优势，这就提出了一个问题:哪一种方法在实践中被证明是最有效的?

如上所述，变革领导者确实正好。他们通过道德和意识形态协议改变组织，使成员分享原则。这有助于教师在处理课堂冲突时保持弹性，以实现更高的目标。实际上，在致力于由校长代表的学校的学习项目时，学生本身就可以被驱使纪律处分。然而，在交易管理下的教师将以实际原因执行课堂规则，并且令人遗憾的是赚取奖励。这两种方法在引导学校适当使用智能手机方面都有优势，这就提出了一个问题:哪一种方法在实践中被证明是最有效的?

应对媒体不当行为
教师能在多大程度上以及通过何种方式将学生的不当行为降到最低，这是一个广泛争议的问题。教师执行纪律的方法可以通过为养育子女而创建的类型学进行分类。心理学家戴安娜·鲍姆林德(Diana Baumrind)将育儿方式分为三种:权威型、宽容型和权威型。这些策略在对儿童需求的响应、规则的严格程度和反响方面都有所不同。

独裁或独裁的方法涉及高度严格和低响应。这就需要建立严格的行为守则，对犯罪行为不加宽容。宽容型的风格遵循高响应性和低严格性，因为教师限制他们的限制和惩罚，而不是关注于接受学生的愿望和期望。这项努力的最终目标是鼓励学生规范自己的行为。在这两个极点之间是权威风格，要求高，反应快。行为准则是明确的，随时准备调整规则以适应新的情况。此外，惩罚被一种同情的气氛所抑制，而采取纪律行动的原因是明确的。这些模型的有效性是有争议的，每一种模型都有它的时间和地点。所有这些都有可能减少在学校使用智能手机的自我干扰。

该研究由伊泰·贝里教授和达纳·丹尼尔·霍洛维茨领导，在以色列进行。以色列是智能手机持有者比例最高的国家之一。事实上，78%的16岁以上的人携带这款设备。该项目包括一项定量调查，要求教师报告校长领导和他们自己执行纪律的措施。与此同时，他们要求学生们讲述自己在课堂上使用智能手机的程度，尽管这种使用是被严格禁止的。数据显示，去年93%的学生在上课时至少偶尔会因为手机分心，这证明了这个问题的存在。这包括听音乐、玩游戏、发短信或照片、聊天、拍照或视频，以及将照片或视频上传到社交媒体网站。使用量受人口统计学因素影响。年龄较小的学生、人文学科学生和能力较低的学生更有可能出现媒体不当行为。此外，高级教师的学生往往更少分心。

关键的发现是，宽容的老师在让学生远离智能手机方面效果显著。但还有更有趣的。

关键的发现是，宽容的老师在让学生远离智能手机方面效果显著。但还有更有趣的。智能手机分散在权威教学的中间地下令人震惊地恶化，但在允许的方法下显着改善。这揭示了行为执法范围的有趣不一致。与此同时，主要领导层的变种都没有对学生智能手机的使用显着直接影响。尽管如此，校长在其领导力方面越强，无论是交易或变革，越可能的教师都是宽容的，而且，又有可能的学生会屈服于智能手机效果。

智能手机
研究证实，在课堂上，智能手机会让人分心。对负面影响进行了探讨;从盯着屏幕的学生学习能力下降，到纪律处分导致课程脱轨，再到对学校氛围和教师福祉造成更广泛的损害。这项调查进一步证实了这一观点。例如，学生的自我控制能力与学习能力的分组和更长的教师任期之间存在相关性。这表明，在促使学生把手机放在口袋里的过程中，成熟的作用和更困难的工作的挑战。

虽然校长领导与媒体不当行为缺乏直接联系，但这仍然是一个重要的考虑因素。教师在维护学生纪律方面发挥着第一线作用，但他们这样做的背景部分是由校长创造的。这一点从领导力量和教师宽容执行纪律之间的联系中可以明显看出。与此同时，宽容方法的显著成功率动摇了主流假设。人们通常会认为，越是专制的教师就越优越。然而，权威教学已被证明是有效的，以防止逃学和辍学，而目前的研究显示，它远没有有利于管理学生使用手机相比，宽松的执行纪律的风格。毕竟，智能手机是年轻人通过在线社交网络和短信建立社会地位的一种手段。在这种情况下，宽容的纪律可能会培养学生的自我控制能力，在“敏锐”和“冷静”这两种相互冲突的担忧中导航。事实上，通过扩大对媒体不当行为的知识基础，这项研究帮助学校和学生更聪明地对待智能手机。