深入了解自然科学和进化教育

内布拉斯加州大学教育教授劳伦斯C.Scharmann博士一直与非重大生物学和科学教师学生合作，以提高进化的教学和学习。他的学生注意到科学理论是强大的工具，当他们呈现新的工具时，他们不必放弃其他工具，例如他们的宗教信仰，交换。舒马班教授认为，未来的科学教师很重要，以便在他们对科学理论的理解中调和他们的个人宗教价值，以便更加擅长促进他们未来的学生学习进化等概念。

虽然对进化的公众误解部分是由于宗教和政治动机，但它也是教学教学的结果。内布拉斯加州大学教育教授劳伦斯博士C. Scharmann专门从事科学教师教育。他一直与非重大生物学和科学教师学生开发战略，以提高科学理论的教学和学习，特别是进化。

许多中学生和本科生举行了二元世界观。这导致他们创造了二分法，虽然是假的，如右与错误和科学对宗教。这些可以将他们的学习科学妨碍更具理论层。舒曼州教授解释说：“鼓励学生认为科学家作为提供科学家提供解释性权力，预测能力和效用的重要工具（在解决科学问题中）通常会导致他们的世界观，甚至是对以前持有的虚假二分法的拒绝。“

在1985年的工作时间为他的工作，Scharmann教授审查了进化教学的变化。根据他自己的个人经验，以及研究知识的做法，他认为进化教育取决于科学（NOS）的有效教学，在向学生引入进化之前。NOS涉及认识到科学知识基于假设，科学是由各种不同的不确定性与偏见和各种社会方面的影响。

四个观点
Scharmann教授提出了四种智慧，建立了一种他和他的同事发现在支持学生，特别是非科学专业学生学习进化科学方面有效的教学方法。他建议，在引入其他科学概念之前，应该首先教授明确的NOS原则。在此之后，进化可以作为一个主题整合到整个生物学入门课程中，并与NOS原则相关联。他还建议使用积极的学习教学法来促进学生的批判性思维。通过学生对学生的结对、小组和团队互动、教师对学生的问答和全班讨论等互动活动，在NOS方面打下坚实的基础，培养学生管理他们对科学争议的看法。最后，应该使用非威胁性的替代评估来提高学生对进化科学的学习和接受程度。

鼓励学生认为科学理论作为提供具有解释性权力的科学家的重要工具......经常导致他们的世界观。

进化论教学有助于理解科学的本质
舒曼班教授观察了教学进化如何促进学生的理解科学性质。他主要设计他的课程，以确定进化科学如何与NOS原则一致。他在十年中使用了他的修订教育学，并且在此期间，在他的课程评估中一再记录了三个索赔。首先，学生注意到科学理论是与事实或信仰不同的强大工具。他们可以使用这些工具来预测，解释和解决科学问题。其次，当呈现出新的理论或进化理论的工具时，学生不必放弃其他工具，例如宗教信仰或审美偏好，他们在非科学局势中找到了有价值的宗教信仰。第三，方法自然主义，科学家选择不考虑进行科学研究时的超自然原因（例如上帝和天使），意味着科学家必须忽视超出科学领域的解释。Scharmann教授观察到这些索赔促进了一个学习环境，这些环境更容易学习科学理论，特别是进化。尽管如此，他们不一定会增加学生对进化理论的接受。

非威胁的替代评估
舒曼班教授和他的同事们已经遵守了如何威胁的评估做法如何应对他们的学生的情感问题，并考虑到他们的先前信仰。要求学生保留一个日记，他们可以从事自我检查，并记录他们的理解的持续变化以及他们的个人观点，已被证明是成功的。然而，这种方法是高度依赖的，这是教练为学生提供了一致，无偏见和非威胁的反馈的能力。

评估学生学习的期刊
在使用期刊时，舒曼班教授向他的学生保证，他们的参与没有消极的后果，并且他们正在录制的信息没有被评判为正确或错误。他的研究研究涉及使用期刊评估学生的学习揭示了循序率促进了学生对科学知识特殊性的思考。这加强了科学，即科学必然不确定，可测量，可复制和自我纠正。学生对科学的工具和产品录制了他们的思考，强调需要证据并注意到如何共享观察，推理，推理和扣除的各种经验方法。科学的人类要素的重要性也在复杂，述评科学如何瞄准客观性，而是无法完全消除主体性。学生认识到自己的社会和文化影响可能会对科学产生影响。学生们还反映了他们以自己的先前宗教信仰学习的科学的兼容性。此外，它们与他们如何实验他们对科学概念的个人了解的变化，并发现接受进化等概念和仍然持有特定的宗教信仰的方法。

如果学生实现这种和解，他们会更加擅长促进他们未来的学生学习进化等概念。

调和个人的宗教价值观
在他与未来的科学教师的工作中，Scharmann教授发现，让学生调和他们的世界观，特别是他们个人的宗教价值观与他们对科学理论的理解是很重要的。科学教师教育可以帮助教师和学生阐明和评估将科学与宗教框架相结合的方式，以促进对科学和生物学本质的更好理解。文献表明，许多科学家和神学家认为，科学和宗教之间并不一定存在冲突，而且对科学和宗教之间的联系提出了广泛的解释。其他研究揭示了承认学生的不同信仰如何能提高学生调和他们的宗教观点与进化科学各方面的能力。对于那些非常虔诚的学生来说，Scharmann教授发现，把科学和宗教看作是分开的、不重叠的领域，并把科学作为许多合理的认识方式之一，这为教授和学习进化论提供了一个富有成效的方法。Scharmann教授解释说，如果学生“完成了这种和解，他们就会更加善于帮助未来的学生学习进化等概念。”

进化概念的实际意义
除了将进化的概念与NOS原则相互关联之外，Scharmann教授发现它同样有价值，展示了进化概念的实际意义，展示了阐明了个人和社会决策中的进化生物学相关性的人体因素。例如，他希望他的学生了解它是如何在一个适应他们环境的物种中的集体人口，而不是随着时间的推移而适应他们的环境，并且为什么获得像音乐能力等特征的人都不继承。同样，他希望他的学生通过疾病控制和预防的中心，在疫苗的设计和生产中，欣赏普通祖先的原则。

有效的进化教学
为了推进进化的有效教学，舒曼班教授的研究表明，科学教师教育必须确保中等生物教师对NOS的深刻理解。教师还应提供策略，以帮助学生应对从进化产生的影响。这些教师必须了解适当的教学和使用活跃的社会学习。舒曼班教授建议教师使用NOS作为进化指令的镜头，并且他们将演进与替代解释进行比较。在可能的情况下，教师应该专注于人类的演变并认识到历史推理的力量。

除了进化论的科学力量之外，Scharmann教授强调，有必要帮助学生理解“为什么有那么多的选择可以从个人角度将科学和宗教结合起来”。